你知道孩子幸福的保障在哪里嗎？但如何做？

今天微商網小編給大家介紹下作為父母，我們希望孩子的未來，有什么樣的人生呢？

面對千千萬萬不同的父母，即使提問百千萬次，答案都是相同的。因為所有父母最大的愿望，就是希望孩子能夠擁有一個幸福的人生。當再一次追問，一個孩子，要怎樣才能擁有幸福的人生呢？作為父母，要怎樣做才能協(xié)助孩子有能力擁有幸福的人生？大多數的父母就面面相覷，茫然不知所措了。

答案在這里——

因為，人生有不同的際遇需要面對。所以，父母只有協(xié)助孩子擁有面對人生任何際遇仍能創(chuàng)造幸福、感受幸福的能力，他的人生才有可能獲得真實的幸福與美好。 否則，父母不知當下所為，只有一個空空的愿望，那孩子的未來，又怎么能有幸福的保障呢？

天地生人，賦予了人獨有的“人性”。教育的問題，看似復雜，如果回到人性的根源處來思考，便沒有那么麻煩了。每個人的生命中都擁有與生俱來的兩種能力。一種是目光向外，以自然為對象，求知求真，探索和了解這個世界的能力，我們稱之為“知性”的作用，成就一切科學與知識的世界；一種是心性向內，以生命為對象，求善求美，感受和體會內在生命的真實與提升生命境界的能力，我們稱之為“德性”的作用，成就古往今來一切的人文、宗教、文學與藝術，以調節(jié)、運轉、涵養(yǎng)、安頓內在的生命世界。

這兩種能力皆發(fā)端于生命的深處，相互作用，相互轉換，與生俱來，生生不息，堪稱生命的價值與動力之源泉。

不同的孩子即使有千千萬萬種不同性格，但他們內在的生命動力之源卻是普遍的、相同的，不但與生俱來，而且生生不息。只要我們順應、協(xié)助、啟發(fā)、長養(yǎng)這一份動力之源，使得兩種能力在孩子成長的過程中得到充分的發(fā)展，那么孩子就擁有了學習探究一切外在世界的能力以安身，同時也擁有了調適安頓內在生命的能力以立命。

一個孩子能夠同時擁有安身、立命的能力，也就擁有了創(chuàng)造幸福的能力。假若每一個孩子都能夠如此，那天下的父母也就可以心安了。如此，從生命的根源處思考教育的問題，是非常清晰簡易的。

4可事實上，回到現實中，我們面對孩子從小到大的成長歷程，尤其面對各種紛繁復雜的狀況，卻并不一帆風順。

關鍵在于，并不是每一個父母都能夠很清楚地把握如何順應、如何協(xié)助、如何啟發(fā)、如何長養(yǎng)。反而，更多的時候是隨著情緒起伏、粗糙反應。不但沒能協(xié)助到孩子內在生命力的成長，反之，卻在無知無覺

之中限制、阻礙和壓抑孩子。

那么，隨著孩子越來越長大，他生命中與生俱來的內在力量就會逐漸變得麻木、萎縮、直至消退，隱而不顯，失去了生命本有的生機，流于庸俗漂泊而不自知。所以，父母要想能協(xié)助孩子擁有創(chuàng)造幸福的能力，首先要對人的兩種能力、人性的全幅、生命發(fā)展歷程中最關鍵的教育時機有所了解，才有可能往下開展正確的步驟。

抓住腦神經發(fā)展的鉆石期

知性”能力，是發(fā)自人的內在生命，以客觀外在的世界為對象，以求真求實為目的的一種能力，成就的是知識的學問。這種能力，當然也包括運用思考、理解、分析、邏輯與思辨的能力。顯而易見，一個人“知性”的能力越強，生命面對外在世界把握與了解的可能性就越大，面對不同領域的知識學問，可以快速深入學習的能力也就更強。

那么，怎樣才能讓孩子擁有強大的“知性”能力呢？必須具備兩個條件：一個條件是讓孩子擁有強大的腦神經網絡，可以高能無障礙地運用思辨理性來了解客觀的世界；另一個條件就是不障礙孩子與生俱來的探索與好奇之意愿，因為這種意愿發(fā)自人類生命的動力之源，可以驅動一個生命自動自發(fā)地對未知的世界不斷地發(fā)起求知與求真的行動。

接下來我們就分別詳細地說明，這兩個條件要如何協(xié)助與開發(fā)，才能達成一個孩子“知性”能力的不斷提升。 

也許很多人會問，哪個父母不希望自己的孩子健康又聰明？但這不是遺傳決定的嗎？笨媽媽怎么能夠生出聰明的孩子呢？難道，想讓孩子

有發(fā)達的大腦就可以有嗎？

隨著孕育與生育發(fā)展學、腦神經發(fā)展學及兒童心理發(fā)展學的研究不斷推進，這一問題，早已有了確切的答案。1980年以前，社會普遍認為人的智商、健康、性格的形成，80%取決于基因遺傳。但自五六十年代開始，經過六七十年的科學研究，尤以康奈爾大學及匹茲堡大學的研究成果表明，人的諸多能力受遺傳因素影響只占40%，而真正對一個人的聰明、健康、心理及綜合能力的影響因素，60%是來自于胎嬰幼兒階段的生活環(huán)境、情感環(huán)境及教育環(huán)境。尤以母胎及母嬰階段更為重要。也就是說，比起出生后十年的教育，胎嬰階段的教育是不可替代的。